爱游戏“双减”政策下如何促进青少年教育良性发展?

2023-12-22 22:12:40

  爱游戏当今社会,个人能力突出似乎成了走上人生巅峰的唯一途径,所以一切都要从娃娃抓起,“苦啥不能苦孩子,穷啥不能穷教育”,随之而来的是一系列课后补习班的崛起,从各种才艺到演讲辩论,文化课恶补再到体育项目锻炼,不得不说,现在的小孩子真是“太忙了”。

  似乎没有人真正问过,孩子们需要什么。也有人可能会说,孩子只知道玩,根本不知道学习的重要性,青少年教育应该注重当前学习成绩。然而,如果被动“灌输”过了度,很可能会“淹死”幼小的根苗,青少年教育更应该注重长远发展。那么,青少年教育,应该看重眼前功利还是长远发展呢?

  谈到青少年教育,人们总是竭力保护那一片圣土,害怕青少年会被“污染”爱游戏。谈及教育功利性,人们更多的是从消极方面论证,在许多情况下,带着放大镜去观察与审视其弊端。

  之前某学校开设道德银行,它仿照银行的形式,学生把自己在学校、社会、家庭的优秀道德行为兑换成一定的道德币,存入“道德银行”,如有不良的行为习惯,将消费一定的道德币。道德银行的初衷是培养学生良好的道德行为习惯。[1]

  在许多地方推广之后,人们又担心这种做法会误导学生,这样会让学生做好人好事带有功利的目的,会冲淡做好人好事的意义。道德银行犹如风雨中飘摇的一叶小舟,又倾覆在舆论的压力之下。

  功利的本质意思是:我付出了就要得到回报,没有回报的事情我不干。这其实是很常见的一种思维。人们所批判的是功利性教育没把握好这个度,更准确的说是时间的维度。凡事都要讲究得与失,没利益的事情绝对不干,缺乏长远发展的眼光。

  教育的目标是立德树人,教育注重眼前功利则曲解了扭曲了教育的目的,将立德树人变成谋取某种眼前利益的工具,比如青少年接受教育的目的就只是上名校。考上名校应该是青少年人生的开场,而不是落幕。

  林嘉文出生于1998年,父母都是老师,对他的学业要求非常严苛,对他寄予厚望。而他也没让父母失望,从小学习成绩优异,甚至在读中学时,就独立出版了两本史学著,因此被国内史学家称为“史学天才”,还没高考就被北京大学历史系提前破格录取。这样一位“明日之星”,却在2016年高考前夕从楼顶一跃而下,他在遗书中表示做出极端选择是出于“自我价值的困惑,加上高中学业的负担”,[2]这令人匪夷所思之余也发人深省!

  青少年教育不能只注重眼前功利,更要注重长远发展。青少年教育要培养人才,更要从大局出发,关注青少年身心健康以及全面可持续发展。不能将眼前的利益作为评判教育价值的标准。例如,有些父母认为能够提高青少年成绩的课外班就是有用的,但是青少年的发展并不是只依靠好的成绩,青少年的品德、综合素养、批判思维等也都十分重要。

  其实功利在教育中随处可见。人们在应试教育中择优录取,对学生进行排名,不管是品德修养,还是学习成绩,无不打下功利的烙印。自古至今,无论哪个时代的教育都带有功利的烙印。直到今天学而优则仕的思想还在影响着大多数的读书人。

  对家庭贫困的学生来说,学习成绩的好坏可能影响到他们一生的前途命运甚至整个家庭的命运。如果不谈功利,教育就缺少了最原始的推动力爱游戏,教育也会失去最广阔的市场。

  任何时期的教育都服务于特定时代,它不可能完全脱离时代背景,人们也不可能无视时代浪潮清谈教育。试想,一个家庭极度贫困的学生,不对他谈生活,大谈远大的理想,就显得有些不切实际了。他们而言,生活才是硬道理。他们接受教育的目的就是摆脱贫困,谋求更好的生活。将此作为推动他们学习的原驱动力,何尝不可呢?

  但是当青少年教育只注重功利性的时候爱游戏,教育的目的便变了味,教育便不再是为了教书育人,而成为一种工具。于是,考试成为唯一的学习目的,分数成为唯一的标准,考学机器、高考工厂等扭曲的学校便应运而生!

  其次,青少年教育揠苗助长,幼儿教育小学化,低年级教育高年级化。青少年在学校和家长的监督下,总要完成远远超出自身年龄阶段的教育任务。

  功利自有其存在的必要,这并不是说教育就一定要媚俗,为功利是瞻,而是说教育不要视功利为雷区,不敢越出一步。即使是注重青少年长远发展的教育,从一定程度上来说,也带有一部分功利的色彩。

  授人以鱼不如授人以渔,青少年教育,不应该只传授学生正确的标准答案,也不是非此即彼的思维方式,而应该传授学生解决问题的方式和思维,追求青少年的长远发展。

  例如,欧美教育培养了众多诺贝尔奖得主。欧美教育崇尚怀疑批判、训练分析实证。学校不只传授科学手段(技术和技巧),更注重科学方法和科学精神的传授,学生具备怀疑精神、批判精神、分析精神和实证精神。

  科学教育是基础教育的一个重要方面。中国也越来越注重青少年科普教育,培养青少年的科学素养。这对于青少年的健康成长和长远发展具有重要意义。科研项目有助于青少年了解科研方法,培养青少年观察事物、了解社会、分析问题的能力,进而提高青少年的批判性和辩证思维和科研素养。

  值得注意的是,如今,很多课外培训机构也主打模型制作、编程、电脑动画等科技类课程,有些还将考证、参赛、获奖等目标摆在台面上。比如,有的科普培训机构的教育方案显示,四年级的孩子可以学习一项参加“奥林匹克竞赛”的课程,如果取得名次拿到证书,对于孩子未来的小升初甚至是高考都有帮助。如此之下,难免会让科普教育充斥了功利性。

  事实上,推进青少年科普教育的目的,是为了培养青少年的科学素养。这也就意味着,青少年科研项目不应该将功利性放在首位,而是应将着力点放在激发青少年对科研的兴趣爱好、培养青少年的科研素养、沟通能力、团队协作能力、领导力等综合素质。

  家长对其中的内容也有必要加强甄别,要真正立足于激发起青少年的兴趣参与,而非其他功利目的,进而引导青少年爱上真正的科学,真正爱上科学,助力青少年健康成长和长远发展。

  青少年最终都要进入现实社会,虽然不可完全抛开功利性谈教育,但只注重功利性的做法也不可取。陶行知先生说,“因为道德是做人的根本。根本一坏,纵然使你有一些学问和本领,也无甚用处。”青少年可能需要上名校,需要钢琴十级,但更需要做一个有道德的人,这是青少年长远发展的基础。

  除此之外,青少年的长远发展不仅取决于青少年的专业硬实力,还取决于人际交往能力、沟通能力、团队协作能力、领导力、全球视野等软实力。青少年教育不应只注重眼前功利,还应注重长远发展。

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